|
A
partir del siglo XIX comienza a gestarse dentro de los estudios
literarios una disciplina que se ha denominado LITERATURA
COMPARADA,
la cual recoge el espíritu universalista de Goethe y propone una
visión general que permita la comprensión del entramado
textual a través de las diferentes épocas y las distintas
sociedades.
La difusión alcanzada por esta disciplina en los medios
académicos y entre los críticos en general, hizo posible
que se encuentre en los Pemsa de gran número de
Universidades como materia obligatoria en el campo de los estudios
literarios. Para destacar su importancia, George Steiner
señala que la literatura ha de ser enseñada e
interpretada de modo comparativo, puesto que existen unos
vínculos y una herencia que reafirman constantemente
la condición universal del escritor y del crítico.
Sin embargo; pese al desarrollo experimentado por esta disciplina,
desde su nacimiento La LITERATURA COMPARADA se
prestó a la polémica, la cual le rinde
beneficios en cuanto a los aportes teóricos implicados en la
discusión, pero al mismo tiempo crea la sensación
de vivir en una crisis permanente. Uno de los temas de mayor
confrontación ha sido la difícil delimitación de
la disciplina en relación con los otros estudios del campo
literario. Sus estrechos nexos con la “historia literaria” y con lo que
se ha denominado “literatura general”, hacen difusos los
presupuestos teóricos particulares. Por otra parte, sus
frecuentes apelaciones a los estudios sociológicos y a los
estudios culturales, sus inevitables vínculos con la
lingüística y con las otras artes, provocan dudas acerca de
su autonomía como disciplina. Hay quienes señalan la
necesidad de ubicar a la LITERATURA COMPARADA dentro
de la “Crítica Literaria”, formando parte de sus opciones
metodológicas. Pero la discusión no está agotada.
El presente curso permitirá conocer los presupuestos
teóricos que originan la polémica en esta
disciplina y profundizar en los criterios metodológicos
que la comparatística ha desarrollado en el estudio de los
textos literarios de diferentes épocas, diversas lenguas o
distintas culturas.
4. REQUERIMIENTOS
Se espera que los alumnos cursantes posean conocimientos de
teoría literaria y sepan identificar las corrientes
estéticas movimientos literarios de la historia de la
literatura. Además, su desempeño supone disciplina
de lectura y habilidad para la preparación de textos
analíticos breves que contribuyan al enriquecimiento de los
contenidos aportados por el profesor.
5. OBJETIVOS TERMINALES Y
ESPECÍFICOS
5.1. OBJETIVO TERMINAL
Realizar una aproximación a la Literatura Comparada como
disciplina académica, atendiendo a su evolución
histórica y a su fundamentación teórica,
destacando las prácticas de estudio comparativo que se derivan
de las metodologías propuestas por sus más importantes
representantes.
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5.2.1. Conocer los presupuestos teóricos generales de la
disciplina, desde el punto de vista de las escuelas y tendencias
europeas y norteamericanas.
5.2.2. Establecer distinciones metodológicas implicadas en las
nociones de: Recepción, influencia, intertextualidad y
reescritura.
5.2.3. Explorar los diversos métodos de estudio
comparativo, acentuando la práctica analítica que se
deriva de la tematología.
5.3. CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS
5.3.1. Origen y desarrollo de la Literatura Comparada como disciplina
académica: Paradigmas, escuelas y tendencias. Polémica y
crisis.
5.3.2. Relaciones literarias internacionales: La traducción.
Literatura comparada y recepción.
5.3.3. Intertextualidad y método comparativo:
Noción de intertextualidad en M. Bajtín y J. Kristeva.
Nociones básicas de la Tematología. Selección del
motivo. Estudio comparativo de textos literarios.
6. ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
El profesor disertará sobre los aspectos
teóricos-metodológicos en general y describirá
el marco histórico-literario de las corrientes
tendencias que se estudian en el curso. Seguidamente, en la
medida del avance de los contenidos, los alumnos prepararán
exposiciones sobre temas previamente seleccionados. Estas sesiones
serán de gran provecho según se realicen las lecturas
correspondientes, para lo cual el profesor sugerirá una
bibliografía básica. Al incorporar la dinámica de
foro, se espera que los alumnos redacten textos críticos y
participen activamente en las discusiones. Al finalizar el curso, cada
uno de los alumnos realizará un estudio comparativo de
textos asignados por el profesor.
7. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
La evaluación es continua y se basará en la
valoración del dominio teórico y capacidad
analítica alcanzada por los alumnos. Se aplican las siguientes
estrategias: Participación activa durante las sesiones
mediante comentarios o preguntas, exposiciones acerca de aspectos
específicos del programa, elaboración y
coordinación de agendas de discusión y redacción
de artículos críticos acerca de los temas abordados. Al
final del curso cada uno de los alumnos deberá presentar, para
su respectiva evaluación, un texto ensayístico dentro de
las líneas de investigación acordadas previamente por el
curso. Dicho ensayo final se evaluará en base a los
siguientes criterios: revisión
biblio-hemerográfica, capacidad analítica en el
tratamiento del tema y originalidad de estilo. A
continuación presentamos la tabla de valoración
expresada en porcentajes:
1.
Asistencia:
5%
2. Participación activa en
clase
10%
3. Agendas de
discusión
15%
4.
Exposiciones
20%
5. Redacción de
artículo
20%
6. Ensayo
final
30%
9. BIBLIOGRAFÍA
TEÓRICA BÁSICA
BAJTÍN, Mijail (1982), “El problema de los géneros
discursivos” en su Estética de la creación verbal,
México, Siglo XXI.
BELLER, Manfred (1984), “Tematología” en M. SCHMELLING (comp.),
Teoría y praxis de la literatura comparada, Barcelona, Alfa.
BENJAMÍN, Walter (1972), “La tarea del traductor” en su Angelus
novus, Barcelona, Edhasa.
BOTTON BURLÁ, Flora (1994), “La traducción” en Pierre
BRUNEL e Ives CHEVREL (comp.), Compendio de Literatura Comparada,
México, Siglo XXI, pp. 329-346.
BRUNKHORST, Martín (1984), “La periodización en la
historiografía literaria” en Manfred Schmelling (comp.),
Teoría y praxis de la literatura comparada,
Barcelona, Alfa. CHEVREL, Ives (1994), “Problemas de una
historiografía literaria comparatista: ¿es posible una
‘historia comparada de las literaturas en lenguas europeas’?” en Pierre
Brunel e Ives Chevrel (comp.), Compendio de Literatura Comparada,
México, Siglo XXI, pp.347-373.
CIORANESCU, Alejandro (1964), Principios de literatura comparada,
Tenerife,
Universidad de Laguna.
ECO, Umberto (1987), Lector in fabula. La cooperación
interpretativa en el texto
narrativo, Barcelona, Lumen (1ª. Edic. 1979)
FRENZEL, Elisabeth (1980), Diccionario de motivos de la literatura
universal, Madrid, Gredos.
GUILLÉN, Claudio (1985), Entre lo uno y lo diverso.
Introducción a la literatura
comparada, Barcelona, Crítica, cap. .”Historiología”,
“Morfología” y “Tematología”.
ISER, Wolfgang (1987), El acto de leer, Madrid, Taurus (1ª. Edic.
1976)
JAUSS, Hans R. (1976) “La historia de la literatura como
provocación de la ciencia literaria” en su La literatura como
provocación, Barcelona, Península, pp.
133-211.
KAYSER, Wolfgang (1961), Interpretación y análisis de la
obra literaria, Madrid,
Gredos.
MENDOZA FILLOLA, Antonio (1994), Literatura comparada e
intertextualidad, Madrid, La Muralla.
PICHOIS, Claude y André-M. ROUSSEAU (1969), La literatura
comparada, Madrid, Gredos.
STEINER, George (1995), Después de Babel. Aspectos del lenguaje
y la traducción, México, FCE (1ª. edic. 1975)
TOMACHEVSKI, B. (1997), “Temática” en T. Todorov (comp.),
Teoría de la literatura de los formalistas rusos, México,
S. XXI (1ª. Edic. 1970)
WEISSTEIN, Ulrich (1975), “Historia de los temas y motivos” en su
Introducción a la literatura comparada, Barcelona, Planeta, pp.
265-295
WELLEK, René y AUSTIN Warren (1966), Teoría literaria,
Madrid, Gredos.
ZIOLKOWSKI, Theodore (1980), Imágenes desencantadas. Una
iconología literaria, Madrid, Taurus (1ª. Edic 1977).
|
