Segunda tarea a distancia
Debido a que esta semana no tuvimos clase por ser día feriado, debemos trabajar a distancia. Ya desde la semana pasada dejé una entrada con un horario para las revisiones del portafolio (si no se han anotado deben hacerlo; la entrada con las instrucciones está más abajo).
Para esta semana la tarea consiste en revisar el material de Investigación-Acción que está disponible para ser descargado en formato PDF. Dado que no podremos discutirlo en clases haremos la discusión por esta vía, aprovechando el mecanismo de los comentarios. La asignación entonces consiste en dejar un comentario en esta entrada con una pregunta sobre algo que no hayan entendido del material, o alguna duda que les haya quedado después de leerlo. Una vez publicadas algunas de las preguntas o dudas entraré a participar de la discusión virtual intentando aclararlas. Igualmente son libres de participar no con dudas sino con comentarios aclaratorios, con ideas complementarias, o con aportes sobre el tema.
Recuerden que en la clase de la próxima semana se realizarán las exposiciones sobre los temas asignados para estudiar los ejes transversales.
Espero entonces sus comentarios sobre la lectura de Investigación-Acción, que deben publicar en el transcurso de esta semana, hasta el próximo martes.
Para esta semana la tarea consiste en revisar el material de Investigación-Acción que está disponible para ser descargado en formato PDF. Dado que no podremos discutirlo en clases haremos la discusión por esta vía, aprovechando el mecanismo de los comentarios. La asignación entonces consiste en dejar un comentario en esta entrada con una pregunta sobre algo que no hayan entendido del material, o alguna duda que les haya quedado después de leerlo. Una vez publicadas algunas de las preguntas o dudas entraré a participar de la discusión virtual intentando aclararlas. Igualmente son libres de participar no con dudas sino con comentarios aclaratorios, con ideas complementarias, o con aportes sobre el tema.
Recuerden que en la clase de la próxima semana se realizarán las exposiciones sobre los temas asignados para estudiar los ejes transversales.
Espero entonces sus comentarios sobre la lectura de Investigación-Acción, que deben publicar en el transcurso de esta semana, hasta el próximo martes.
Etiquetas: tareas
33 comentarios
Luego de haber leido el material de investigación-acción, puedo concluir que esta es esencial para que el docente pueda obtener éxito en su labor. Me parece muy interesante el hecho de que esta busca la reflexión, la cual lleva a una transformación para la superación de situaciones problemáticas en el aula de clases.
Se evalua el desempeño del alumno pero tambien se autoevalua el desempeño docente "como el proposito es mejorar, debemos concentrarnos en nuestro propio desempeño".
La investigación acción es fundamental para el buen servicio de nosotros como futuros educadores y actuales pasantes de práctica, ya que se reflexiona antes y después de haber logrado un objetivo. Hay que destacar que el uso de está, a servido como estrategia para el aprendizaje de los alumnos y para la autoformación de la ocupación como profesor de aula; tenemos que tener la voluntad y el poder moral para solventar todos los inconvenientes que se nos puedan presentar en el lugar de trabajo. Nunca debemos decaer para que de esta manera seamos cada día mejor, debemos utilizar técnicas factibles en nuestra profesión para que nuestro desempeño sea eficaz.
Bien chicos, pero recuerden que la idea es que coloquen aquí preguntas o dudas que les hayan surgido al leer el material, pues necesito verificar que en efecto lo han leído, y con comentairos generales como los que están haciendo no puedo verificarlo.
La idea es que expresen sus dudas y que de pronto algún otro compañero pueda aclararlas. Si no es así, yo intervendré para hacerlo. Todos esto está explicado en la entrada, donde se explica la tarea, quizás no la leyeron con cuidado.
Buenas noches profesora, después de haber leído el material sobre Investigación- Acción comprendí el porque me comento que las reflexiones hechas en el portafolio estaban bien y me servirían para el proyecto, pues ellas reflejan problemas, fallas, dificultades o deficiencias que observe en el aula de clases, y a esto es lo que se refiere este proyecto, detectar fallas y luego planificar y ejecutar nuevas estrategias para la solución de las mismas hasta ver los resultados favorables en el aula. Es un proyecto muy interesante ya que permite una autoevaluación por parte del docente en su desempeño y a su vez una mejora en las fallas observadas. ¿Cuándo se ejecuta este proyecto desde el punto de vista de nosotros como pasantes, se trabaja en conjunto con el docente asesor cumpliendo con los pasos que se exponen en el material? ¿Somos nosotros quienes hacemos ver las fallas de los docentes al hacer que entren en una auto evaluación de su desempeño?
Buenas noches profesora , al terminar de leer el materia de investigación acción estoy de acuerdo con todo lo planteado del material ya que las diferentes situaciones expuesta en el, han pasado , y están pasando en la actualidad en los liceos, donde la mayoría de lo profesores no quieren cambiar su rutina en clases, lo que trae como consecuencia la falta de motivación por parte de los alumnos en aprender determinados contenidos , para todos no es un secreto que a pesar que en la nueva educación se ha pedido cambiar las estrategias para facilitar conocimientos y evaluar, muchos profesores no quieren salir de una educación tradicional y aburrida, como dice el material que el trabajo escolar y la actividad docente en la mayoría de nuestro medio escolar se ve convertido en una rutina permanente, donde se hace lo mismo casi todos los días, en diferentes secciones, grados y diferentes años, sin importar edad de los niños, ni contenido ni época del año. Por otro lado esta el centralismo con el que ha funcionado la administración de la educación que ha logrado que todo dependa y gire alrededor del ministerio de educación donde los educadores tienen que seguir ciertas pautas donde se debe cumplir con un programa establecido sin salirse de ese margen. ¿Qué podría hacer como futura educadora si llego a encontrarme en un liceo donde se ejecuta solo una educación aburrida y el director (a) me exija que aplique lo mismo?
Hola profe tengo ciertas dudas, no en cuenta al material puesto que es muy entendible, sino a la ejecución de ese tipo de investigación...
-. Cuando se habla que el docente como invetigador puede provocar modificaciones, ¿A qué se refiere?, ¿producir modificaciones en cuanto a qué?. Porque si se habla de una investigación se estaría hablando de algo objetivo, se que puede existir la participación subjetiva. ¿O se habla de modificaciones porque se realiza la investigación en medio de seres humanos quienes responden a sus propios intereses y vivencias?
-. En otro apartado se comenta que la investigación acción se convertirá en un procedimiento para la autoformación docente, es decir, ¿Yo puedo desarrollar una investigación acción en cuanto al poco dominio de grupo?. ¿También podría llevarse a cabo una investigación acerca de una problemática escolar en general?
-. Otra duda es acerca del fin de la investigación acción, se dice que es cíclica pero ¿tendrá realmente un final?, si se ven cambios importantes con la aplicación de las estrategias para solucionar el problema presentado, ¿se debe seguir llevando a cabo la investigación?
-. ¿Para llevar a cabo la investigación, basta sólo con tener iniciativa propia, o se debe requerir de la aprovación de otros?
Con la lectura del texto referente a la investigación - acción, se puede decir que importante llevarla a cabo, pues constituye una manera de conocer a fondo las problemáticas existentes, tanto en el aula de clase, como en la institución en general, ahora, se presenta la siguiente duda: ¿Se puede realizar un trabajo de investigacion - acción para dos docentes con la misma debilidad?.
Leyendo el texto puede notar claramente que dice que la investigación - acción debe llevarse a cabo por profesionales, yo pregunto, ¿Por què es necesario ser prpfesionales para llevar a cabo la investigación - acción?, ¿acaso nosotros como pasantes no podemos llevarla a cabo?
Como última duda, se presenta la siguiente pregunta, ¿Se puede realizar la misma investigación - acción en diferentes instituciones educativas?
Hola Yusmeli, me llamó mucho la atención tu pregunta, yo te entiendo porque en realidad se siente miedo pensar en caer en esa situación. En mi opinión, nosotros como futuros docentes NO deberiamos dejarnos absorber por el sistema, se ha de suponer que están formando docentes diferentes, y dejarse caer en lo mismo que domina en la actualidad sería una gran pérdida. Ante todo se debe tener personalidad y decisión, creo que nosotros salimos con las expectativas gigantescas, con muchas ganas de hacer las cosas bien y sobretodo diferentes, para permitir que otro docente con costumbres "anticuadas" procure cambiarnos o atentar con nuestras ideas. Pienso que si el docente desempeña su rol adecuadamente no tiene que haber problemas con otros profesroes, bueno, en teoría, porque como sabemos, casos se han visto.
Si se presenta una situación en la que el director (a) quiera que hagamos lo mismo, creo que es mejor retirarse, en todo caso, gente innovadora y creativas quieren en todos lados y sobre todo en las instituciones educativas, necesitamos apoyar al cambio, no se puede vivir siempre en y con lo mismo.
En este material se muestra claramente la problemática que se viene dando en las distintas instituciones y a su vez suministran herramientas para la resolución de los mismos. Es una vía para cambiar la rutina escolar.
La investigación acción podría definirse como un proceso de reflexión y acción, cuyo propósito fundamental es la transformación de situaciones, la profundización en la comprensión y el conocimiento de los procesos que se intentan mejorar.
Es fundamental que el docente identifique los problemas que se suscitan con su grupo de estudiantes y al mismo tiempo que este busque o aporte soluciones que ayuden directamente a que la situación mejore; de tal forma que en la medida de lo posible se optimice la relación Docente-Estudiante y se logre establecer un verdadero aprendizaje significativo.
Considero necesario que cada uno de los docentes aplique la investigación acción, pues esto contribuiría de alguna manera a que la educación mejore, a que la interacción Docente-Alumno sea cada vez más eficaz y a que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje sea más efectivo.
Hola? En el poco tiempo que tengo como docente de aula, he evidenciado grandes fallas en los estudiantes que son productos de la educación tradicional. Pero es el momento de cambiar y hacer algo diferente, para ello la investigación -acción se ajusta para iniciar dicho cambio.
El texto es fácil de entender y se ajusta para empezar a transformar la realidad educativa que estamos viviendo en estos momentos. Sólo quiero preguntar: ¿los pasos para llevar acabo la investigación-acción son estrictamente los que dice el texto o se pueden incluir otros?
Se que se puede hacer modificaciones en la planificación si es necesario, pero si vemos que no está funcionando, en el camino ¿podemos cambiar totalmente la planificación? O se sigue con la hecha previamente y al final en las conclusiones se reflexiona sobre las fallas.
Y no me quedó claro si el ?amigo critico? debe estar presente en algunas clases para que de su criterio o basta con las conversaciones que se puedan llevar luego. Espero que puedan ayudarme.
Buenas tardes. Si alguno de nosotros tenia duda acerca de que hacer para no caer en lo tradicional (ya sea por presion o no, creo que la investigación acción puede por lo menos orientarnos a conseguir respuesta. Si como docentes aplicamos tecnicas de investigación-acción de seguro no nos aburriremos. El texto dice que trabajar con investigación-acción implica trabajo adiconal o visto de otra forma sería, "hacer lo que nadie hace".
Lo cierto con la investigación-acción a mi parecer es, el mas beneficiado siempre son los estudiantes. Ya sea que se apliquen -como dice Ramirez A.- para lograr aprendizaje significativo; para mejorar las relaciones entre docente-estudiantes, docente-docente, comunidad institución. Y es aqui donde surge mi interrogante, ¿cuáles son los limites de investigación-acción? ¿Se aplica solamente para beneficio de los factores que conviven en el aula de clase?. Entendiendose que en un principio se debe comenzar con algo modesto como estrategías, ¿pero despues que el docente tiene confianza en si mismo en este aspecto, hasta donde debe mirar?
La investigación accion implica un cambio en el proceso educativo que busca la transformacion de ciertas situaciones que permiten poner en práctica acciones innovadoras.
En consecuencia el docente está en una constante reflexion de su desempeño, con el fin de lograr mejores resultados no solo academicos, sino tambien sociales y otros factores que estan inmersos en el proceso.
Noreli estuve leyendo tus dudas y en cuanto las modificaciones se refiere a diseñar estrategias innovadoras de acuerdo a las necesidades de los alumnos, para corregir las difucultades que presentan y lograr asi un aprendizaje realmente significativo.
pero ahora me surgio una duda ¿En el proyecto de investigación accion solo se plantean estrategias?
Buenas tardes a todos. Difinitivamente; yo podría decir que docente es sinónimo de investigador. Si un docente no profundiza en los hechos de su actividad y las que se presentan donde la ejerce es muy dificil que desarrolle su experiencia.
La investigación acción es una exelente vía para el cambio. Algo que me deja extrañado es lo siguiente: En la información se dice que es un proceso cíclico en el que se fomenta la paricipación de colaboradores y grupos.
Por otra parte, menciona que para utilizar esta vía debe realizarlo un profecional en ejercicio. Entonces pregunto: Si la dificultad obtenida en el diagnóstico se relaciona con la comunidad, ¿Quienes serían los más idoneos para incluirlos en el grupo de los amigos criticos? Recordemos que no todos en una comunidad son profesionales en ejercicios.
Pensemos en esto tambien: Un factor clabe en el diagnóstico -que como se dice es la etapa más dificil- es es ser honestos y bien sinceros en la autoevaluación. Se dice que es bueno pedirle la opinión a los estudiantes sobre uno. Pero, ¿Cómo sabemos si las respuestas de ellos son del todo honestas y sinceras, no motivadas por el grado de afecto que ellos sientan por uno?
¡A reflexionar! Espero sus comentarios.
Buenas tardes profesora: No sabia en absoluto en que consistía la Investigación Acción; y la verdad que es una técnica, por así decirlo, muy efectiva a la hora de buscar un cambio cuando existe conflictos en el aula de clases y los(as) estudiantes o cuando queremos mejorar en un aspecto especial se sí mismo. La Investigación Acción tal como lo establece el artículo es dirigido especialmente a los(as) docentes y se puede utilizar en otras áreas. Yo estoy de acuerdo, porque trabajo en un almacén con nominas de créditos comerciales y yo puedo aplicar esta investigación para mejorar, por ejemplo el sistema de archivo. Claro está, teniendo en cuenta el diagnostico y la reflexión inicial. Por otra parte, con los cambios curriculares la Investigación Acción nos va a servir para adaptarnos a estos cambios, porque debemos ser un docente investigador y tenemos y debemos hacerlo por el resto de nuestra labor en el ámbito de la docencia; donde tenemos que autoevaluarnos para detectar donde esta el problema y luego buscar la acción para remediarla y finalmente reflexionar si se cumplió la meta, para luego buscar otras acciones o dejarlo hasta ahí.
Sólo tengo dos preguntas:
1. ¿Se aplica la Investigación Acción a una sola problemática o puede abarcar varios problemas en una sola investigación?
2. ¿Ésta es especial para la profesora, cuando usted utiliza el instrumento de evaluación de el portafolio, en este caso para práctica profesional, tiene programado la aplicación de la Investigación Acción o por lo menos una introducción o las dos primeras fases?. Lo pregunto por la forma en que esta estructurado el portalio y las reflexiones que tenemos que realizar sobre nosotros mismos. Es muy interesante.
Hola Noreli, yo creo que podemos aplicar la investigación acción, como pasantes, ya que ésta investigación es un procedimiento de autoformación, no vamos a modificar el sistema y, es para mejorar algunas actividades; entre ellas la más importante la de enseñanza-aprendizaje, para poder motivar a los(as) estudiantes. Porque, sí se llega a solventar la problemática de la falta de motivación de algunos(as) estudiantes, entonces estaremos madurando y progresando como docentes, ya que el origen de la desmotivación se produce por factores económicos, sociales, familiares, emocionales y entre otros. Sólo se necesita iniciativa y ganas de trabajar.
También estoy de acuerdo contigo con lo que le manifiestas a Yusmeli, vamos a ser docentes innovadores y por supuesto que vamos a chocar con las técnicas anticuadas de algunos docentes. Por eso, se debe tener personalidad y decisión, tal como usted lo dice.
Buenas noches. Una vez leído el material de investigación-acción, mantengo mi posición de que un docente debe ser investigador. Sin embargo, en la actualidad son escasos los docentes que ejercen ese rol. Tengo ciertas dudas en relación a valorar más el poseer experiencia docente que estar preparado para la investigación.
En relación al amigo crítico, si de verdad esa persona tiene juicio crítico, entonces puede hacer comentarios para el mejoramiento de las actividades de su compañero(a), pero en caso de que los amigos no tengan personalidad y se abstenga por la condición de ser amigo, ¿qué pasaría con la investigación-acción?
Comparto la duda de ¿por qué los practicantes de PPD, por condición de no ser profesionales en servicio, no pueden participar en esta investigación?
En la actualidad la mayor parte de los docentes en servicio, no aceptan las innovaciones y las sugerencias que les permitan solucionar problemas del ámbito escolar. Otro de las interrogantes que siempre me planteo es ¿Por qué los docentes en ejercicio no planifican sus actividades y llevan un cabo una secuencia de las mismas? a pesar del amplio material que se puede obtener en relación a estrategias educativas o metodológicas. ¿Acaso no hay una evaluación del trabajo realizado por el docente durante todo el año escolar?.
En mi opinión, puedo decir que el punto de partida para lograr un cambio en nosotros mismos, es cuando se acepta que estamos errados y que debemos cambiar nuestra actitud defensiva ante las investigaciones que nos permitan ser mejores facilitadores de este proceso transformador en el que todos somos participes.
Es por ello, que el diágnostico y la autoevaluación es fundamental para este ámbito laboral.
Si todos los profesionales se incentivarán a elaborar un plan de investigación-acción, ¿se podría solventar esos aspectos negativos en la educación actual?
Espero que este material nos haya servido para que desde estos momentos comencemos a ser críticos y reflexivos ante nuestra actuación como docente.
Como primer punto, este material me sirvió de mucha ayuda ya que en varias ocasiones habia escuchado acerca de la Investigación Acción pero no tenia bien claro el tema.
Al leer este material, se me presenta una inquietud y es que se señala que la investigación acción la realiza el docente junto con colaboradores (como podría ser el caso de los integrantes de la comunidad). Esto me parece bien porque se quiere resolver problemas que esten implicados en el proceso educativo y todos los participantes que éste incluye. Ahora bien, está claro que en este proceso van a intervenir personas con una formación e intereses diferentes. ¿Será que estas diferencias van permitir obtener beneficios para la solución de la problemática? Y si existen estas diferencias de formación: ¿Al docente le tocará cumplir la función de asesor de los colaboradores durante la investigación?
Hola a todos; después de haber leído y analizado el material de investigación-acción, me he dado cuenta de las fallas y errores que nuestro sistema educativo posee, donde unas de esas debilidades se encuentran en los docentes actuales, los cuales solo se han dedicado a dar una enseñanza tradicional, mecánica aferrándose a un solo método. Este lo he podido observar en mis practicas, donde estos no buscan nuevas estrategias ni métodos de enseñanza, esto me ha producido un choque, debido a que en la facultad nos están orientado hacia una integración y en la realidad es totalmente diferente, es aquí donde surge mí duda de que ¿Por-qué los docentes actuales, no aplican la investigación-acción?. Mí otras preguntas son: ¿A que se refiere el autor cuando habla de escuelas graduadas?,¿Nosotros como docentes aceptaremos las observaciones hechas por los alumnos y colegas?
Buenas noches...
El material de investigación acción describe muy bien a la gran mayoria de las instituciones venezolanas, ya que se aferran al estilo de enseñanza tradicional, y no son capaces de realizar una reflexión que los lleve a comprender la verdadera razón de ser docente.Ahora bien, en el material se recomienda aprovechar más el tiempo libre para aplicar dicha investigación acción, pero mis interrogantes son: ¿La investigación acción se realiza en todas las clases? ¿Cúanto tiempo se le debe asignar? ¿Qué tipo de evaluación se debe aplicar para las actividades?
Buenas noches! El texto es bastante interesante porque permite reflexionar sobre el día a día como docente y ser críticos ante nuestro propio desempeño. Durante la lectura se me presento la siguiente interrogante: si al momento del diagnostico identifico varias situaciones que considero de conflicto (sobre mi labor como docente) ¿puedo realizar una investigación acción que abarque todas?
Con respecto a las interrogantes que presenta la compañera noreli picon puedo decir: con relación a las modificaciones que puede provocar el docente, considero que se refiere a su práctica como profesional ya que se trata de una auto investigación para identificar posibles problemas y al mismo tiempo definir estrategias que permiten mejorarlas.
En cuanto a la investigación acción sobre el dominio de grupo creo que si puedes hacerlo porque como lo dije anteriormente se trata de autoevaluarte y reflexionar sobre ciertos conflictos y así poder solventar la situación
Primeramente se puede apreciar que el texto es netamente crítico, en el cual proponen ciertas estrategias que se adecuan a los requerimientos que las personas a las que se investigan están involucradas.
Al leer el texto no pude entender una parte en la que dice que ?la investigación acción es un proceso dinámico, circular y en espiral? ¿por qué se dice que es espiral? Continuando con la lectura, también quiero manifestar y aprovechar esta especie de foro para que me den su punto de vista en ¿por qué el autor del texto en una de las características fundamentales de la investigación acción dice que ?para aplicar la investigación acción es necesario ser un profesional en servicio??
Al continuar la lectura puedo notar que también enfatiza en la falta de motivación que existe en los estudiantes, siendo esto no solo un problema del estudiante por su falta de aplicación sino en gran medida la falta de estrategias innovadoras por parte del profesorado que despierte el interés en los estudiantes.
Del mismo modo debemos recordar que por más que un docente quiera innovar y aplicar nuevas estrategias para la enseñanza existen ciertos parámetros por los que se tiene que guiar, que lo limitan de cierta manera.
Tomar en cuenta el contexto en donde se encuentra la institución juega un papel fundamental para el moldeamiento de las estrategias a utilizar, igualmente importante será el conocer la opinión del alumno para la puesta en marcha de dichas estrategias, que como bien cita el autor ?el alumno es un actor? (no es un ser pasivo)
La planificación de las horas creo que es desde el punto de vista que se vea, puesto que considero indispensable por lo menos media hora a la semana para que el alumno por lo menos aprenda el himno nacional o los símbolos patrios o cualquier otra actividad cultural que lo identifique como buen ciudadano, esto no está estipulado dentro de las horas que se planifican o que correspondan al programa y sin embargo, lo considero fundamental, (Por experiencia propia les puedo contar que en cierta ocasión los alumnos de quinto año no entonaron el himno nacional por qué no lo hacían desde sexto grado)
MAGNIFICO me pareció las preguntas de reflexión que debe hacerse uno como docente, sé que me serán muy útiles y considero que a ustedes también.
Gracias, si quieren hacer algún comentario, bienvenido.
En base al material leido, de investigación-acción, me has surgido ciertas dudas.
* Se plantea la idea de que es necesario la participacíon de los docente en una investigación, pero la ¿Investigación tiene que ser solo de algun proyecto ya establecido para su transformacion, o se puede realizar para cualquier tipo de investigación?
* También se enfatiza en que el
docente debe realizar su investigacion - acción dentro del
su lugar de trabajo, es decir, en la institución, mi pregunta es ¿ no se puede realizar la investigación tomando en cuenta la problematica que presenta la comunidad o el entorno social?
Respecto al material de investigación ? acción que nos fue asignado leer, es muy interesante y llama a la reflexión en cuanto a la actuación como docente, seguidamente es importante señalar que en la parte principal del texto se hizo un poco difícil la lectura, puesto que tenía algunas palabras subrayadas que no dejaban ver el contenido.
Sin embargo mas adelante todo fue mejorando y la fluidez para entender el texto si lo pude conseguir. Resaltando entonces, lo más importante de esta lectura es que a partir de la misma surgieron nuevas ideas de pensar y de analizar antes de planificar una clase. Por otra parte quisiera agregar que se me dificultó un poco la comprensión de la lectura, puesto que esta no tiene un inicio o una introducción al tema, es decir yo leí el material sin tener conocimiento de lo que se refiere una investigación ? acción, cabe resaltar que el texto permite que podamos concluir un concepto o al menos una concepción breve y explicita de lo que esto significa, pero luego que se realiza la lectura, es por esto que se me hizo un poco mas difícil de entenderlo, pero en líneas generales todo el texto es entendible y no es aburrido.
Despues de haber leido sobre investigaciòn acciòn llego ala conclusiòn dela herramienta fundamental de ayudarnos en el mejoramiento de las dificultades que se pueden presentar durante el proceso de enseñanza- aprendizaje que se dan en determinado contexto permitiendo así, el desarrollo de la construcción de los conocimientos de la ciencia y propiciar la formación académica e intelectual de los alumnos, además de promover la formación del docente que investiga y reflexiona sobre el trabajo realizado.
Ademàs nos permite la autoreflexión , autoevaluación en el ser humano, como también las condiciones físicas que presenta la comunidad, liceo, para el logro de un condicionamiento òptimo y de esta manera los estudiantes tendrán un enriquecimiento de aprendizaje significativo.
La opinión que tengo una vez de haber leído el material de investigación-acción es que en verdad es importante que los docentes hoy día se vayan mirando y sintiendo como investigadores y al mismo tiempo (implícitamente) inculcándoselo a los alumnos. Este tipo de investigación trae consigo la solución de varios problemas en el aula y también de otras índoles de forma casi inmediata, es decir, que es una herramienta poderosa y se emplea para cambiar el rumbo de muchas realidades. El texto afirma que los docentes dentro de su acción pedagógica aplicando esta investigación dentro del aula le permite mejorar la calidad de su trabajo; ahora bien tengo algunas dudas ¿Esto se contempla así en la realidad y cómo? También creo oportuno hacer énfasis en ¿Por qué los docentes se resisten al cambio?. La sociedad esta cambiando, el contexto escolar están cambiando, entonces ¿porque se pretenden aplicar los mismos tratamientos y métodos en el educación actual respecto a la de varios años atrás?
Luego de haber leido el material puedo decir que la investigación acción es crucial para que se logre un cambio en el hecho educativo, ya que aqui el docente tiene la oportunidad de reflexionar sobre su actuación e identificar algún problema que se este presentando en el procesos de enseñanza y aprendizaje para preparar las activiadades a desarrollar con el fin de mejorar el trabajo que se ha venido realizando.
Respondiendo un poco a la pregunta de lis, creo que los docentes se resisten al cambio, debido a que han sido producto de una educaciòn tradicional, quizás habemos quienes decimos que también hemos sido producto de esa educaciòn, pero debemos tener en cuenta, que para cambiar debemos de reflexionar sobre nuestra actuación y sobre todo quererlo hacer, para así buscar las vías que nos lleven a esto.
Hola Juan Carlos: con respecto a tu pregunta, no importa si son profesionales o no, es suficiente con ser participe de la comunidad y de la institución; y quien más que ellos para ofrecer informaciones, opiniones y criticas sobre alguna problemática de la comunidad y de la institución.
También se corre el riesgo sobre la sinceridad absoluta de las respuestas de los estudiantes, pero si ellos no sienten algún afecto sobre el docente es por algo y es cuando el docente tiene que reflexionar bien sobre su labor emprendida en el aula de clases y detectar donde esta fallando.
Despues de haber leido el material de investigación- acción puedo considerar que esta tecnica le permite al docente poder abordar distintos contextos en el aula de clase siendo esto una herramienta pedagogica a valorar para para un docente en la actualidad. Ahora bien creo que en en el sistema educativo venezolano se puede con convicción hacer investiagaciones del contexto social donde se desarrolla el proceso de aprendizaje sin las limitantes que puedan presentarse debido al arraigo de las corrientes tradicionalistas por parte de algunos docentes, pero no limitarnos a evaluar el espacio fisico donde se enseña, sino verlo como un contexto general donde todos los elementos son importantes a considerar por el docente.
El propósito central de la investigación acción es producir cambios que orienten a la transformación de la escuela. Abordando las dificultades que se le presentan al docente al desarrollar sus actividades diarias. A través de soluciones innovadoras que vayan surgiendo durante cada actividad. Impulsando y provocando cambios en el proceso de enseñanza, para mejorar e ir construyendo un aprendizaje significativo en el alumnado.
Hola querida amiga Anggy...según lo que entiendo el proyecto de investigación-acción va a surgir según alguna problemática que veas reflejado en los estudiantes,que sea a causa del docente. Ejemplo: bajo rendimiento-por el poco uso de estrategias, entonces trabajarias en el uso de estas. Por eso aplica al aula. Pienso que para la comunidad hay otros tipos de proyectos, porque no se influye directamente sobre ella.
Hola chicos ychicas,
Primero que nada quiero felicitarles por su excelente participación en esta especie de "foro" que intentaomos hacer con los comentarios sobre dudas con respecto al material de Investigación-Acción de Nacarid Rodriguez. Para serles bien siencera me quedo agradablemente sorprendida con lo significativo de sus comentarios, y con cómo han podido ser analíticos, reflexivos y críticos al leer el material y exponer sus dudas. A continuación intentaré responder a esas dudas (a las que no han sido repsondidas por ustedes mismos), tratando de agruparlas.
¿Cuándo harán los pasantes la I-A? ¿La harán con base en fallas observadas en el asesor? Excelente pregunta pues además es una duda bastante común. Los pasantes comenzarán a hacer su ejercicio de I-A este semestre; iniciarán con un pequeño acercamiento a la I-A, que posteriormente consolidarán y llevarán a cabo en su último semestre de Práctica. No se trata de que trabajen sobre una falla de sus asesores, recuerden que la I-A es un proceso que surge de la autoevaluación. Entonces, ustedes ya pronto autoevaluarán su actuación como docentes, y a partir de allí y con mi ayuda y la de los compañeros podrán escoger qué trabajarán como ejercicio de I-A.
¿Cómo se puede realmente mejorar como docente sólo por el hecho de hacer I-A? La mejora está en el hecho de que están autoevaluándose, tomando acciones para mejorar situaciones insatisfactorias observadas, y evaluando esas acciones. Como decía Adriana, sólo con el hecho de hacer consciente que hay un aspecto que mejorar, estamos dando el primer paso para realmente concretar esa mejora. Lo demás es un proceso de sistematización de acciones que nos va a llevar a la mejora de nuestra práctica como docentes, a la vez que nos forma en el ámbito de la investigación.
¿Tiene un final la I-A? No, precisamente por eso es que se dice que es "en espiral". Quiere decir que se identifica la situación insatisfactoria, se proponen las acciones a tomar, se planifican, se ejecutan, se evalúan y se reflexiona; luego todo inicia nuevamente. Inicia, pero no desde el mismo punto de partida (por eso no es un círculo), pues algún cambio debió de haber; si la estrategia no funcionó, entonces se planea otra, pero ya sabemos que la primero no fue adecuada y eso ya es un avance. Entonces, se regresa pero a un punto en el que se ha avanzado (por eso es una espiral), para retomar el proceso y seguir avanzando. Si la estrategia sí funcionaó, seguramente habrá otra problemática que solucionar, así que allí no termina la I-A. Y cuando nos damos cuenta, ha finalizado el año escolar y tenemos otro grupo diferente de estudiantes con el que también tendremos que hacer I-A pues tendremos otras situaciones. Entonces, no finaliza nunca, aunque siempre iremos mejorando; por eso es una espiral.
¿Se puede hacer I-A fuera del aula? Sí, como lo dice Yenitze; en el texto que revisamos habla de la I-A educativa, en el contexto del aula, pero la I-A es una metodología de investigación etnográfica que pueda aplicarse en cualquier contexto. En el caso de la I-A educativa, podemos aplicarla para problemáticas muy personales que generan consecuencias en el aula, o también para problemáticas más generales en las que se vean involucrados varios actores; en ese caso, se deben repartir bien las tareas y los roles, y registrar muy sistemáticamente todo el proceso, para que quede claro cuál ha sido la contribución de cada quien y se puedan evaluar detalladamente los resultados. Esta evaluación sirve, posteriormente, para orientar las reflexiones que permitirán tomar las decisiones sobre cómo continuar procediendo (continúa la I-A). Entonces, aunque ustedes harán un ejercicio de I-A individual, la I-A puede realizarse también en un grupo de personas.
¿Por qué tiene que ser para profesionales en ejercicio? Esto no es un requerimiento obligatorio. Se refiere al hecho de que para hacer I-A yo debo estar viviendo la situación y ser parte de esta. No puedo hacer I-A sobre una situación de la cual no soy protagonista; a eso se refiere.
¿Debo seguir estrictamente los pasos señalados en el material? No necesariamente, aunque el esquema de I-A que se presenta allí es bastante universal. En cualquier caso, siempre debe haber un diagnóstico, una planificación de la acción, una ejecución bien registrada y documentada, una evaluación, una reflexión, y un volver a comenzar. Técnicamente lo que se haya planificado no debería interferir con el normal desarrollo de las otras actividades academicas. También, se recomienda comenzar con acciones sencillas para resolver problemas no muy complicados, de manera que puedan entrenarse en la I-A y luego abordar problemas más complejos. Es como dicen Juan Carlos y Adriana, la idea es fomentar el rol de Docente-Investigador y, como dice Lisneidi, que incluso puedan transferir un poco de eso a sus estudiantes.
¿Puedo abarcar más de un problema en una I-A? No es recomendable. Lo ideal es que seleccionen un solo problema y trabajen ese, y luego evalúan y si obtuvieron buenos resultados pueden abordar otro problema. Por eso es que decimos que es en espiral y que nunca finaliza, pues siempre habrán situaciones que mejorar! Para que ustedes puedan escoger cuál problema aborarán en esta primera vez, hemos orientado algunas de las actividades del portafolio con el find e que vayan definiendo realmente el camino que habrán de seguir en su formación. Además, tenemos ya las reflexiones hechas en los diarios, la reflexión sobre la actuación como docentes de ustedes, y la ayuda que recibirán de un compañero. Cuando tomen más experiencia con la I-A podrán abordar otros problemas ya de forma autónoma.
¿Por qué los docentes usualmente no planifican, tienen miedo al cabmbio, y no hacen I-A? Porque es mucho trabajo! Todas estas acciones involucran dedicarle un poco más de tiempo a la profesión y a la formación profesional; resulta que la mayoría de los docentes o no tienen tiempo se sienten muy cansados y desmotivados. Es más fácil llegar al aula de clases a hacer lo mismo que he hecho siempre, pues eso ya sé hacerlo y no me exige mayor trabajo. Entonces deben ustedes asumir lo que les dice Freddy: "hacer lo que nadie hace". Eso es lo que los hará a ustedes diferentes, lo que los hará brillar y surgir, lo que los hará ser recordados por sus estudiantes como "el mejor profe que tuve en bachillerato".
¿Cuándo hago la I-A? En términos generales, idealmente deberíamos hacerla siempre. En términos de aplicación, de acuerdo a la planificación de la acción, un ejercicio de I-A específico puede durar unos meses o más tiempo, dependiendo del problema a solucionar, de la situación particular, y de las estrategias que se haya propuesto seguir. Ojo, con estrategias se quiere decir aquí el conjunto de pasos para ejecutar la acción (no se refiere a estrategias didácticas). Entonces, puede hacerse a lo largo de varias clases, de varios meses, de un año escolar... todo depende de lo planificado. Igualmente de eso depende cómo será la evaluación de esa acción.
Me disculpo por la mala calidad del archivo del que tuvieron que leer, pero hace mucho tiempo perdí mi original y sólo dispongo de esa copia resaltada. Finalmente quiero recomendarles leer el comentario de Aura, que hizo una excelente síntesis sobre el material. Creo que el comentario de Aura concentra muy claramente lo más importante de la I-A.
Luego de haber leido el material de investigación-acción, puedo decir que me han surgido ciertas dudas con respecto al fin de la investigacion y accion y el lugar en donde se debe desarrolar esta actividad...Gabriela
Pido disculpas por hacer el comentario tan tarde, ayer se me hizo imposible?
El articulo me pareció muy interesante por lo amplio y claro de su contenido, pude darme cuenta de lo amplio que este proceso y los pasos que hay que tomar para hacer la investigación acción mas completa, que ayuden a encontrar soluciones eficaces, cabe destacar que esta es una investigación activa y se usa como vía para cambiar la rutina escolar, es claro que el proceso de investigación ? acción es dinámico y reflexivo cuyo propósito fundamental es la transformación y que siempre esta abierto a modificaciones pues es flexible. Ahora bien mi pregunta es si ¿realmente la investigación acción contribuiría a la mejora de la educación?, y en tal caso como lo dice el articulo ?la investigación acción fomenta la participación de colaboradores, y el trabajo grupal? en el salón de clases ¿quienes serian los participantes quienes conformarían dicho grupo?
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